英语公开课自我评价（一）
本次公开课以“主题式情景教学”为核心，围绕日常生活对话设计任务驱动活动，通过角色扮演、小组合作等形式激发学生参与热情。课堂中，借助多媒体资源创设真实语境，如播放英文短片引导学生模仿语音语调，学生互动积极，语言输出量显著提升。教学环节衔接流畅，从导入到巩固练习层层递进，注重知识的内化与迁移。但课堂节奏把控存在不足，部分小组讨论超时，导致总结环节时间紧张，未能充分延伸拓展。后续需更精准规划各环节时长，加强对课堂动态的把控能力。
英语公开课自我评价（二）
本次公开课聚焦阅读教学，采用“问题链+思维导图”模式引导学生分析文本。通过设计悬念式提问激发学生兴趣，结合思维导图梳理文章逻辑，有效培养了学生的批判性思维。课堂中注重分层教学，针对不同水平学生设置差异化任务，基础薄弱学生完成词汇理解，能力较强者参与深度讨论，实现因材施教。然而，课堂评价方式稍显单一，多以教师点评为主，学生互评与自评环节较少。未来需丰富评价形式，增强学生自主反思能力，进一步提升课堂互动的多元性。
英语公开课自我评价（三）
本次公开课以语法教学为重点，尝试将抽象规则融入趣味情境。通过游戏闯关、动画演示等方式拆解语法难点，如用“时态大冒险”游戏帮助学生区分过去时与现在完成时，学生参与度高，错误率明显降低。教学中注重文化渗透，结合英语国家节日习俗拓展语言运用场景，拓宽学生文化视野。但在学生反馈收集上不够及时，未能充分关注个别学生的困惑。后续将增加课堂即时检测环节，通过匿名问答、随堂小测等方式，更全面了解学生学习效果，优化教学策略。
